本科教學策略

1. 為了照顧個別差異，於初小實施了助教入班，其他各級則採同級編組。同級教師會共同備課，核心內容是一致的，但教學策略則不同。

2. 本科於一至三年級採取童書教學，藉以提高學生的學習興趣及識字量，效果令人滿意，在童書教學後，老師會推介與主題相關的圖書，藉以提升?讀興趣。

3. 近年本校積極推廣跨課程?讀，於初小及中小試行，中文科是主要參與科目，效果令人滿意，提升了學生的?讀興趣及自學能力。

4. 本科會採取教冊單元教學，目的是透過不同主題的單元教學目標，加強學與教的連貫性，使學生容易掌握課題；而教師會根據學生的需要及能力設計課堂活動和課業，使學生循序漸進地學習，鞏固語文基礎。

5. 本校採用小班教學，採用祝新華教授之「不同層次的提問方式」，以提高學與教的效能。本科亦重視小組學習，達致「生生互動」的效果。

 

6. 教學方法多元化，課堂活動見心思，如：角色扮演、小組討論、匯報、運用電子化設備和議談等，務求令學生維持良好的學習動機。

 

7. 本校亦重視學生的自主學習，冀藉預習及延伸學習提升學生學習中文的效能。

8. 全校實行BYOD，學生運用平板電腦上網課，亦透過各電子平台作預習和自主學習；學生自攜平板電腦回校學習，操作純熟。學校近年採取混合式學習，既有面授，又有網上自學，學生透過電子學習平台(Rainbow One、SeeSaw、Kahoot、Office 365等)進行學習，效能顯著。老師已經把握電子學習的新趨勢，有助學生的自主學習。

9. 2022-2023年度，教育局支援本校的古詩文教學，期望在小學階段更有效教授中華傳統文化。

 

10. 在評估方面，本科設有總結性評估(如考試)、持續性評估(?讀、寫作、默書、聆聽、?話)，另外還有促進學習的評估(於課堂結束前或每個單元學習後)，以檢視、跟進學生的學習情況。除紙筆、口頭模式外，還利用應用程式作促評，老師可以即時跟進。